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上一篇产教融合是推动职业教育高质量发展之路，高质量的产教融合，可以推动职业教育的根本性变革。近年来，菏泽医学专科学校主动对接医养健康产业发展需求，不断深化校企合作、产教协同，聚焦专业、课程、师资、实训平台等关键办学要素，促进教育链、人才链、产业链、创新链紧密结合，不断提升产教“四共四融”水平，在服务山东省医养健康产业新旧动能转换和菏泽市医药产业发展中贡献菏医力量。
专业共建，融入行业产业新发展
学校坚持“把专业建在产业链上”的理念，建立专业“随产而动”的动态调整机制，制定《菏泽医学专科学校专业需求调研、产业匹配度调研常态化制度》《菏泽医学专科学校专业评估与动态调整方案》等文件，从定位面向、战略规划、供需匹配、培养模式、内涵建设、学生发展、科技服务等维度动态评估专业设置与建设水平，使专业更贴近产业，更接近技术改造前沿，确保专业定位与方向的先进性，促进专业良性发展。
学校紧密对接医养健康产业发展需求和区域卫生事业发展需求，深化校企合作，通过校企共建专业、企业订单培养、企业冠名班等方式推进校企共建专业，企业参与共同研究制定人才培养方案、课程标准和学生实习实训计划等人才培养全过程，构建一套和职业岗位标准一致的，融入行业新技术、新工艺、新规范的课程体系，使专业建设与行业新发展同步，不断提升学生职业能力和岗位技能的培养水平。2024届毕业生考取职业技能等级证书和1+X职业证书5808个。2024年，学生在全国职业技能大赛、世界技能大赛、金砖国家技能大赛等国内国际赛事中获奖64项。
课程共创，融入职业岗位新标准
学校高度重视课程建设，学校教师与企业相应岗位技术能手共同组建课程开发团队，以医院、养护中心、药企等真实的工作情境为载体，基于岗位标准设计开发课程，按照“PDCA”分解工作流程并具体化为课程内容，在真实目标、真实任务、真实内容、真实情境、真实评价中实施课程教学，重视学生专业知识与技能培养的同时，更关注学生专业实践态度与专业素养养成，不断提升学生的岗位胜任力。
学校联合同类院校及医养健康头部企业等30余家单位，汇聚行业新方法、新技术、新工艺和新标准等资源建成了医学课程思政转教学资源库和中医康复治疗技术专业教学资源库。按照专业知识与技能图谱，构建覆盖学生职业生涯全周期的“一张图、两个库、三类课”专业教学资源库，为教师教学改革实践、为学生多元学习、为企业人员职业培训和继续教育、为社会民众普及医学知识提供资源和服务。
中医康复技术专业教学资源库获得教育部国家职业教育专业教学资源库建设立项，医学课程思政教学资源库获得山东省职业教育专业教学资源库建设项目。学校依托资源库建设项目，建成国家级精品在线课程3门，省级精品资源共享课24门，省级在线精品课程18门，省级课程思政示范课程4门。
平台共用，融入技术技能新需求
学校充分发挥职业院校与企业的优势，将教育链、人才链与产业链、创新链深度融合，以技术技能创新需求为导向，推进“医学＋X”多学科交叉融合发展，专业课教师、医工类企业与IT技术企业共同建设康养照护虚拟仿真实训基地。基地建设虚实结合、沉浸式、实景化的实训环境，再现医疗、护理、康复、养老、制药等岗位真实场景，基于岗位真实任务开发、设计、实施各类实习、实践、实训项目，有效地解决了医学教育人才培养实训与培训的“三高三难”问题，获得教育部职业教育虚拟仿真示范性基地建设立项。
实训基地还需根据医药卫生行业发展需求确定科研方向，以企业对新技术、新标准的需求为目标，开展应用科学和技术知识研究，联合企业攻关生产一线遇到的各种技术难题，服务医药卫生行业企业发展。近两年，与企业共建技术技能平台3个，实现专利转化6个，社会服务到款额突破1.5亿元。
人才共享，融入产业一线新观点
学校与企业共同聚力打造校企融合、专兼结合的结构化教师团队，基于不同工作需要混编形成教学创新团队、科研创新团队、社会服务团队等。团队建设坚持校企共同支持、共同投入、等价考核的原则，学校出台了《教师参加行业企业岗位实践工作的通知》《选聘企业技术能手、技能大师管理办法》《虚拟教研室建设方案》等文件，校企双方通过建设虚拟教研室、名师工作室、技术技能大师工作室等双向互动的工作平台，促进高职教师和医师、护师、技师等“企业师傅”之间新知识、新方法、新技术的交流，将行业新发展理念和技术技能创新成果应用于教学中，使教学团队始终站在知识迭代升级的前沿，共同服务学校育人和医养健康企业发展。近年来，学校从企业一线选聘技术能手84人，技能大师78人，校企共建名师工作室2个、技能大师工作室5个、省级教学创新团队5个。
菏泽医学专科学校将持续贯彻职业教育产教融合精神，深化校企合作，推动医养健康产业发展与学校教育事业深度融合，不断探索完善产教融合育人模式，持续提升教育教学水平和产业服务能力，为培养更多高素质技能型人才作出更大的贡献。
（信息来源：菏泽医学专科学校）
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